轻快,面部表情丰富、自然,等等这些融入了课堂教学中,使这首《摇篮曲》额外的增添了一份温暖、柔情和舒服。这些个性特征的流露、老师的感情的渗透都极其有效的促进了课堂教学,不论从教学流程还是教学效果还是学生表现来看,老师的性格特点都促成了优美、高效的课堂生成。学生陶醉其中,不知不觉学习了、感受了、感悟了。四、音乐教育不是用说理的方法,而是通过学生对音乐的审美感受,陶冶情操,丰富学生感情,启迪学生智慧,培养良好的个性。董老师主要运用了启发联想法和情绪感染法进行教学。课堂中董老师引导学生进一步深入地理解歌曲的思想内容,感受摇篮曲的性质。因此教学中的第一遍欣赏是完整欣赏,给学生初步的音乐印象;然后再进行深入分析,最后再学习作品,这是学生对摇篮曲更深层次的理解与赏析。教学中为学生创设安静温馨、有利于倾听的教学环境,借助于动感的多媒体课件、教师声情并茂的的演唱。在听觉和视觉上给学生积极的刺激,使学生对歌曲的节奏、旋律和情绪有充分的感受。五、音乐是表现人们的思想,反映社会现实生活的艺术,它会给人以美的享受、思想感情的陶冶,在美的享受中能使听众产生联想与想象。这首摇篮曲表现出的优美、温柔的情绪,妈妈对宝宝无限的疼爱与期望都会引发起学生的联想。比如在学习完作品后启发学生:"你想想妈妈在唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的时候脸上会有什么样的表情?"。在分段学习时董老师启发学生联想妈妈是怎样爱自己的?从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感。在引导学生开展联想时注意给提供学生自由表现的机会,鼓励学生用不同的艺术形式如语言和动作大胆地表达自己的情感、理解和想象。六、在教学活动中董老师掌握好了宏观调控,调整控制好节奏速度,在实际的教学活动中根据学生的实际反应和接受能力及时调整,这充分体现了董老师良好的应变能力和灵活的教育思想,努力体现"以学生发展为本"的教育理念。以上是我对董老师课堂的一些见解,如有不当之处敬请谅解!
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