小学体育观课报告

有了你们才引来我们的一场讨论,使我们更清楚其中的道理,我们大家都要感谢你们”。这样评价引来失败学生更高的积极性、主动性。第三、师生之间是平等的,相互信任的。会话应在平等信任的基础上进行,教师要学会分享学生的成果,这是相互信任的基础。Р 三、要高度重视具有核心意义的反思表达Р 学习情境是体验的氛围、基础,协作对话是体验的手段、方法,而学生的反思、表达则是体验的精髓,只有不断地反思、表达,学生才能进行意义建构,才能掌握新的知识和技能。Р 如在短跑教学中,教师往往强调摆臂的重要性,但摆臂如何重要只是一带而过,学生并不能真正理解。如何在实践中让学生对摆臂的重要性进行意义建构,我尝试了以下方法。教学摆臂时,我没有开门见山地说“为了让大家认识到摆臂的重要性,我们来做个实验”,而是采用游戏激趣的方法,让学生来比一比,让学生来体验上肢残疾人的跑步方法。先练习两臂不动(自然下垂、叉腰或放在背后)的快跑,再练习单臂摆动的快跑,然后练习双臂小幅摆动的快跑,最后练习双臂大幅摆动的快跑。在每次不同方式的快跑后,让学生用心记下自己的身体感受,并相互进行交流。最后让学生进行分析比较每次的不同感受,学生的感受主要有以下几点:双臂都不摆动时跑起来使不上劲,而且有点控制不住身体的平衡;单臂摆动时容易跑偏方向;双臂大幅摆动比小幅摆动更容易跑得快。在学生的交流中,摆臂的重要性已经不需老师的强调,答案自然显现。在紧接着的摆臂动作的教学中,学生学得很认真,动作也掌握的更快了。Р Р [小学体育观课报告]相关文章:Р 1.2017小学数学观课报告Р 2.2017小学英语观课报告Р 3.2017小学数学教师观课报告Р 4.将相和观课报告Р 5.2017数学教师观课报告Р 6.小学面积和面积单位观课报告Р 7.2017高中数学观课报告Р 8.初中生物观课报告Р 9.2017初中数学教师观课报告Р 10.初中生物远程观课报告