成自己的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化,提升了教师自身职业的生命价值,大大提高了学生学习能力,学习的生命质量,又提高了学生的科学知识和科学素养,为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。二、课题的研究目标(一)研究初中物理教材及新课标,探究新课程的特征。(二)研究学生的身心成长特征及学习内容,设计具体准确的、有价值的、可操作的三维学习目标;(三)当代高效课堂模式研究(四)构建生命课堂的策略研究1.生命课堂的特征研究,2.生命课堂的多元化研究,3.构建阳光的物理生命课堂模式。(五)课堂生命的健康评估及保健方案1.学生学习评估,2.教师主导评估,3.课堂生命体健康状况评估,4.课堂生命的保健三、课题研究的理论依据和现状分析1、理论依据生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念,也是以学生的生命发展为基础,关注学生的生存状态,丰富学生的精神生活,赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。①、生命哲学生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮,其代表人物主要有德国的狄尔泰(W.Dilthey)、齐美尔(G.Simme1)和法国的柏格森(H.Bergson)等。尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色,但他们之间仍然存在很多共同之处。即他们都把生命看做是具有活力,或者说具有能动性和创造性的生命存在;哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原,而是内在于并激荡着整个世界的生命。②、现代人本教育思想和教育人本论思想新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想,而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想,现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。③、对话理论
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