到教师的帮助”、“我最喜欢参加哪方面的语文综合实践活动”作口头陈述,教师对学生的口头表达能力、参与的深度与广度做合理的评价。C、?评议表:在活动结束后,对学生进行一次综合评价,以表格的形式出现,评价学生的水平。只有采取多渠道的评价,才能全面评价学牛,最大限度地发现学生的优点,进而采取鼓励方式对学生优点加以肯定,让学生获得成功的喜悦,进一步激发他们的探究热情,明确今后努力的方向,从而形成了良性的循坏。在语文综合实践活动中,作为教师,应该不断拓展思维空间,探索各种行之有效的方式方法,使综合实践活动真正多元化,使学生在生活中学语文、用语文,使学生的语文能力、实践能力、合作能力都得到充分锻炼与提高,语文综合素养才会春风化雨般悄悄潜入学生的心fflo专家点评:《小学语文实践活动初探》阐述了笔者对北京市教委制定的关于开设各学科实践活动课程的理解,强调此项教改要求的意义和必要性。应该说,这认识也是促笔者努力落实这项要求,努力探索,不断思考的动力之源。笔者结合语文实践活动的思考,开设学科实践活动的宗旨,立足于学生语文综合综合素养的提高,因此,该文观点正确且明确,条理清晰,加之充分的论据,层层论述,使观点突岀,让人读之有真实、可信之感。其中的以教材为基点,拓宽探究领域,整合多方资源,开展实践活动,既未偏离语方学科主现,又体现了课程特点;开放性、实践性、综合性。不仅强化了与其它学科的整合,也强化了与生活的融合。这样的读写结合,学用结合,学生获得的不仅是语言综合能力,更有多方位的生活能力。活动中形成的多元评价是促实践活动高效、持久地开展下去的保障。体现自主与集中制的结合,保证评价的公平、公正性。尤其是三种评价方案的使用既促学生正确评价自我,以给他们不断改进完善的机会,促其语文能力不断发展,同时留下了学生参与整个活动的痕迹,对个人,对他人都有提示作用,对后续的研究有参考价值。(大兴进修学校冯兰艳)
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