式,转变为接受性、体验性、研究性相结合学习方式。每篇课文的“延伸拓展”,一般由课后巩固性练习、针对这篇课文涉及的拓展型练习、短文阅读练习、学后记组成,多样性的“延伸拓展”中的作业让学生趣味十足。1、课后巩固型练习: 这类练习是基础题,体现每篇课文重点内容的巩固性练习,有时还结合本单元的训练重点。这是每位学生必须完成的。练习的主要形式有:选默词语、巩固性填空练习、按要求改写句子、摘抄好词佳句等等。2、拓展型练习:针对课文内容,设计相关的练习,这类题目学生可以选择来完成,可以是课文的续写,可以是拓展阅读,可以是查找资料,可以是剪贴小报,可以是考察访问等等。如,《五彩池》的“延伸拓展”的作业设计中,我设计了这样的作业:学了这篇课文,你想说些什么?请你为宣传五彩池设计一则广告词。这类作业,旨在让学生从阅读的文字材料中走出来,延伸到文外、课外及语文生活、语言实践的社会空间。3、短文阅读练习:一般由两篇阅读练习组成,一篇为课内阅读,一篇为与本课文相关的阅读练习。如,学习了《观潮》后,学生领略了天下奇观钱塘江大潮后,又让学生在阅读另一篇奇观《日月潭》。4、学后记:学生在学习完一篇课文后,写上自己的学习心得、收获、体会等,这样的小练笔最具语文学科特点。如在学习了《失去的一天》后,学生从游手好闲的佩佳身上懂得了时间一去不复返,要珍惜时间。学后记中,学生有的写学课文后的感受,有的写自己收获的一天,有的写打算一天怎么过才是精彩的,还有的写自己是否有和佩佳同样的经历等等。心有所感,手写所想,字数不限,自然没有压力,学生在真情流露中奠定了写作的基石。“导学案”是我校的一种课堂教学策略的改革,在它实施的两年多时间里,我们困难重重,但我们执著投入、坚持不懈。我们相信,精心设计“导学案”作业,一定能提高教学有效性,来实现弘文所倡导的“创设人文化课堂、开展有效性教学、培育智慧型教师”的理想课堂教学境界。
全文预览