制定社团考核及评价体系,评选出优秀社团,激发教师、学生的参与热情,以保证社团的有效性。3.完善教师指导,增强社团活力。社团活动的主体是学生,但指导者是教师。配备教师的能力和定位是否准确,指导是否科学,决定着社团活动的成与败。在社团教师配备上,一要避免配备教师对社团活动的不胜任和不重视。根据调查,幽默、开朗、负责颜值高的教师比较受学生欢迎,所以配备社团老师是要考虑到学生的感受,同时为避免社团教师的不重视,学校应该建立指导老师管理考核制度,对于优秀社团的指导老师给予一定的物质及精神奖励,激发指导老师指导社团工作的热情。二要避免社团教师指导单一化,教师要给学生一定自由空间,进行多元化指导,可邀请已毕业学长,兄弟学校,校外培训机构的多方支持,避免社团成为“学习班”,“提高班”的另一种形式。四、结语在新课程背景下,英语社团活动已成为我们薄弱高中学校教育的一个不可或缺的部分。将社团活动与英语课堂教学结合起来,是素质教育发展的客观要求,更是英语新课程改革的迫切需要。期待更多的教师去关注、组织和指导薄弱高中英语社团活动,使薄弱高中英语社团活动能有效、持久、深入地开展下去,为薄弱高中英语教学找出一条出路。参考文献:[1]全日制普通高中英语新课程标准[S].北京:人民教育出版社,2013.[2]黄源深.英语学习的功夫主要在于课外__英语教学谈之三[J].外语界,2007(6):12-14.[3]余演林.高中英语课外活动存在的问题及其对策研究[J].英语教师,2011(8):8-12.[4]黄小群.高职学生英语学习现状及社团需求的调查报告[J].江苏教育研究,2014(10):35-39.*本文系2015年度河南省基础教育教学研宄项目“薄弱高中英语社团的开展及有效性探索研宄”(课题批准号JCJY150504061)的相关成果。作者简介:高永辉(1972.8-),女,硕士,研究方向:高中英语教学。
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