出一定的规律性,即随着年级增长学生对数学喜爱程度不断增加,六年级因为有效问卷17份,其喜爱程度比值达到82.4大于5年级82%比值。(一年级由于问卷调查中老师有一定的引导性排除在此次规律的分析中)。可见学生对数学的兴趣是可以培养的。图2而在对于你对数学是否有天赋的调查中我们发现,有87人选择有天赋,21人选择有一些天赋,有8人选择没有天赋,其中选择有天赋的87人中,有75人选择过喜欢数学(见图3),8人对数学喜欢程度一般,4人对数学不感兴趣。我们可以发现:有3人虽然认为自己学数学没有天赋但是依然喜欢数学;12人有天赋但是不喜欢或喜欢数学程度一般。结合学生中期考试成绩可见:学习力强弱与兴趣爱好没有必然关系,有天赋的人依然可以保证一个好的成绩。图3在错题频率的问题中,结果见图4。我们发现,有35%的学生选择了经常错题,这个概率是非常严重的。图4因此我们对选择经常出现错误的这41名学生进行了年级分析,见下图。我们发现随着年级的升高,易出错学生越少,而一年级学生出错较二年少的原因可能是老师和家长的大量辅导。图5在易错题的调查中我们发现(此题可多选),概念题有32人选择,计算题有80人选择,看图题有45人选择,应用题有32人选择。这个答案是符合我们的预期的,小学数学的成个阶段主要考察的就是学生的计算能力,概念题与看图题通常出题简单,学生容易解决,应用题老师经常分析也使得学生较少出错,学生对计算部分还是比较头疼。对于错题的主要原因,学生基本选择了马虎大意和审题不清楚,只有较少的学生选择了知识没学会和概念混淆。在错题整理的习惯中,有75人选择了有,有41人选择了没有,只有65%学生有整理错题的习惯,看来学生的整体习惯还是不好。在第七题的调查中,三个选项学生基本上都选择了,符合我们的预期。对于检查这个问题中,我们可以看到,90%学生选择了只有在考试时检查,可见学生对于检查的习惯并没有养成。
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