[说明:考试内容分“基础知识”、'‘基本技能”、“综合能力”三部分,每一部分又设优秀率和及格率。班级综合成绩二(基础知识及格率+基本技能及格率+综合能力及格率)X60%+(基础知识优秀率+基本技能优秀率+综合能力优秀率)X40%]。(二)教师能力得以迅速提高实验的开展,为老师们的自我成长营造了良好氛围,我们在实验中总结,将实践不断上升到理论,又借助于理论指导实践,实验教师能力得到迅速提高,两年来,参与实验的二位教师先后有多篇论文在省、市、区级获奖。八、课题研究的不足和努力方向近两年的研究中,我们获得了很多,成长了很多,也发现了许多不足。(一)对于研究过程监控不缜密。对于研究过程,由于工作冲突等原因,监控不够细致和缜密,致使很多原始材料未能及时收拢和总结(二)关于课题的理念表述应进一步明晰。课题研究到此,我们的认识是,“轻负高质”教学起初可以只是一种方法,但现在应是一种理念和意识,只要有了这种理念,教师随时可引导学生爱学习、会学习,学生随时可让自己的学习变得轻松愉快,立马见效。我想,我们对这种思考的表达还不是很清晰,致使有的人认为“轻负高质”只能促进学习的“外驱动力”,而不是能促进其内驱动力。在以后的深化研究中,我们的设想是将这种显性的、外在的轻负高质的方法转化为一种内驱力,使得教师和学生形成轻负高质的意识,将这种有意识的行为逐渐转化为自觉行为,教师学会关注学生的心理需求,学生学会将学习变得简单愉快成效多。二0—四年六月参考文献:[1]顾春.中国素质教育实用全书[M]・开明出版社,1997.[2]葛晓光,宋玉良.中小学教育科研的理念与策略[M].济南:山东科学技术出版社,2010.3.[3]B.A.苏霍姆林斯基•给教师的建议[M].杜殿坤,译•北京:教育科学出版社,2007.9.[4]山・A.阿莫纳什维利•孩子们,你们好[M]•朱佩荣,译.北京:教育科学出版社,2009.3.
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