已有的关于错误资源研究的论述,并进行归纳、分析总结、整理。四、课题研究过程课题研究分三个阶段完成,每个阶段的时间安排及具体任务是: 1 、准备阶段( 2013.7 — 2013.10 ): (1 )做好开题会工作,请上级领导指导,对课题进行论证,进一步修正、补充、完善。(2 )制定具体的实施方案和做好成员分工。(3) 结合文献分析完成教学资源与课堂教学错误资源、错误资源的有效运用等概念的界定,完成师生对待错误相关问卷调查及分析, 参照相关论文进行研究设计。(4 )建立学习交流信息的制度,组织学习理论,收集有关文献资料。 2 、实施阶段( 2013.11 — 2014.6 ): (1) 确定发展目标。培训参与研究的人员, 边研究边积累资料, 定时交流研讨,做好阶段小结。(2 )通过和实验教师的共同研究,撰写实验方案。(3 )课题组成员上研讨课,运用自然观察法,跟踪课堂上学生的学习活动, 取得相关资料, 开展评价活动、验证实验方案。得出小学生解题心理性错误原因分析与对策。(4 )填写、收集个案研究跟踪表。(5) 积累研究案例, 课后课题组成员聚在一起探讨, 进行反思: 如何克服思维定势的消极影响, 调整和修改研究策略, 分析实验效果。(6) 开展扎实有效的研究活动,使之错误资源化, 追求有效课堂。3 、总结阶段( 2014.7 — 2014.10 ): (1 )收集、整理学生错误案例,按计划完成实验任务。(2 )分析研究过程,整理研究资料。(3 )确立小学数学教学错误资源化体系。(4 )指导参与课题的教师进行实验数据资料整理分析,撰写研究报告及相关教学论文,优秀研究案例等,总结研究成果五、课题研究的条件及预期成果 1 、研究的条件以高素质的实验教师为后盾; 以本课题的相关理论为支撑, 制定小课题的调查、实施、评价、考核的方案; 以学校的大力支持为契机; 保证顺利完成本课题研究。
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