生自主探索复式条形统计图的绘制方法,与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系,从而主动建构新知。2.提供丰富的素材,让学生进一步体会统计的作用学生在第一学段已经学会利用统计结果进行简单的数据分析。在本单元的教学中,要注意结合实际情境,使学生理解在日常生活中为什么要使用复式条形统计图,进一步体会统计的意义。如利用统计看到数据的变化趋势,根据两种饮料销售量的统计决定如何进货,找出绿化对降水量的影响等戴家岭小学集体备课活动记录表年级、学科四年级数学集体备课时间2015.12.15研讨地点会议室参与教师田海霞、龙欢欢教学主要内容摘要第八单元数学广角——优化集体备课研讨记录一、教学内容优化思想排队论思想对策论思想二、教学目标向学生渗透初步的运筹的数学思想方法,感受数学的魅力。三、编排特点用学生易于理解的生活实例或经典的数学问题渗透数学思想方法,让学生感受数学与生活的联系。四、具体编排例1:优化理论(烙饼问题)1.每一事件无顺序区别。2.除了解决三个饼的问题,进一步扩展到4个、5个……10个,让学生探索奇数个饼和偶数个饼的烙饼方案有什么规律,实际也是一种化归的思想。例2:优化理论(烧水问题)1.事件有先后顺序,有些顺序可以改变,有些不能改变。如洗茶壶、接水、烧水、沏茶顺序不能改变。2.方案可以多样化,但最终要实现最优化。3.要重点突出优化的实际意义。如“做一做”第1题,厨师做菜的时间固定,但客人的感受不同。进一步发展,可以是一个简单的数学模型,和排队论有相似之处。例如,从上菜开始,每个人平均10分钟吃完,是哪种方案更容易有空座。(数学模型可简可复杂,看考虑的其他相关因素的多少而定)例3:排队论通过计算,找到最优的上货方案。再让学生进一步思考,这样的规划有什么实际意义?对谁有实际意义?例4:对策论列出所有可能的对策,从中选择一种最优的方案。五、教学建议:恰当把握教学要求。
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