与进来,引导所有的学生发表看法。他们会使课堂的进度保持一种轻快的节奏,并按照学生的理解水平作随时调整。他们通过改变声音的语速、语调激发学生的兴趣,并通过停顿强调重点、增强变化。在这样的课堂上学生可以享受人生的高峰体验,学习的效果能不高吗?如果我们的地理教师对自己的教师职业不满意,对自己所教授的专业知识不精通,把上课当成混“工分”,教师的课堂就会死气沉沉,讲课就会成为简单的灌输,无法实现与学生的心理相容和情感共鸣,又怎么去点燃学生的学习激情呢?4、进行有条理的教学有条理的教学能提高教学的有效性,从而使教学风格导向优质教学。有些教师的语言非常幽默,但教学效果并不好,笔者认为关键在于教师是否进行了有条理的教学。什么是有条理的教学?有条理的教学是以目标为中心的、严肃的、深思熟虑的、有组织的教学。教师要做到教学有条理,必须做到每节课都要制订清楚的、现实的、具体的目标并告之学生,并向学生询问目标的合理性,以激发学生的积极性和参与性;合理安排教学环节,在设置情境上不花太多的时间,如果讲了3分钟还没有达到主题,这样的课很难说是有效的课;组织致力于达到目标的教学活动,不要扯得太远,远离了主题和教学内容;严肃、尊敬地对待学习科目,不能信口开河,不犯科学性的错误;组织好教学活动,让所有学生都参与教学活动,尽可能减少课堂混乱等。有条理的教师并不是一成不变的,按部就班。不管你做什么事情,意外的事总会发生,但有效的教师必定要做好准备,并且能够适应各种环境。总之,教学风格形成是一个渐近的过程,不能认为只有成熟的教师才有教学风格,青年教师就没有教学风格。青年教师也有风格,只不过这种风格可能还不稳定,也不全导向优质教学。导向优质教学的地理教学风格的形成过程就是一个扬长避短的过程,在这个过程中,地理教师要主动的强化导向优质的教学风格,舍弃可能导向低效的教学风格。当然这是一个漫长的过程,也是一个没有止境的过程。
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