的国家和地区》吋,我把“导语”设计成下列问题:这个地区有哪些主要的国家?这个地区有没有对当地或世界影响较大的自然资源?如何说明一个地区的人口、资源、环境不协调带来的问题?答案就在这一章里。这样一来,指出了这一章所要学习的内容,以制造悬念,埋下伏笔,引起学生的好奇心, 促使学生认真学习课文,寻求正确答案,从而起到激发学生学习兴趣的作用,为提高课堂教学效率奠定基础。Р合理利用好教材中的“阅读资料”。例如,第六章《我们生活的大洲一一亚洲》第一节《自然环境》中的阅读材料《亚洲地理集锦》就是对本节知识的很好的补充和深化。所以合理利用好这些材料对提高课堂教学的冇效性冇很人的帮助。Р四、开展课堂研宄性学习,注重地理教学的实效性Р中学地理学科研究性学>^就是指在教师指导下,在学习地理的过程中, 让学生始终处于开放的现实情境之中,用类似于科学研究的方式,主动探索研究, 以获得知往鉴来、自主人生的能力和态度的学A)活动。组织开展地理学科课堂研究性学>』是实现有效教学的有效途径和手段。Р为实现这些0标,我在教学中采用了“课堂”结合搞“研究”的策略。课堂类研宄性学4有两个显著的特征,一是教师是用研究性学4的思想设计课堂教学的全过程,根据教材的内容整理出相应的一个或多个地理问题,引导学生进行研宄性学习;二是由学生提出一些新问题,教师组织全班进行研究性学习。在课堂类的研究性学习中,教师只能将教材作为一个平台,在这个平台上,师生互动,共同追求新知与未知。Р因此,我们首先要树立教师是学生学习的“促进者”的观念,人本主义者相信教育的根本0的在于人,教育的作用归根结底在于开发人的内在潜能和价值,在于促进人的充分发展和全面实现;其次,我们应该承认学生的差异性,树立因材施教的教育理念,注重对学生进行学习情感的培养,使学生主动学习,激发他们的学习动机,创设条件,让学生主动参与教学,创设问题,使学生获得学Р的成就感。
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