农村学校美术教师的教学风格

灵感从而产生情感世界的波动使头脑中意与象的关系得到不断调整做到缺意就炼意缺象就寻象不断实现意与象的平衡力求从意获象从象取意深化构思移情于构思将作者的思想情感融入美术形象中营造出深邃的艺术意蕴。优秀的美术作品无一不是“情”与“景”意象的完美统一意与境总是相融无间完美结合浑然一体景中有情情中有景“画要诗化诗要画化”物我同一。诗画同理比如汉儒董仲舒的“人有喜怒哀乐之答春夏秋冬之类也喜春之答也怒秋之答也乐夏之答也哀冬之答也”。“春山烟云连绵人欣欣夏山嘉木繁阴人坦坦。秋山明净摇落人萧萧。冬山昏霾翳寒人寂寞。”诗中情与境水乳交融表现出天人合一的和谐意境寄托着诗人对安静纯朴的山村生活的热爱可以说写景中含情抒情中藏景真正做到了情与景交融。美术课不像数学课一样知识很有连贯性、延续性很多课都可以是独立存在的于是很多学生学习完这一课的练习后就把这一课的知识忘记了。所以课后的评价也变成尤为重要了如果只是老师一味地做单方面的评价学生会觉得枯燥无味的遗忘率也更高所以我很注重学生的自评和学生的互评。学生看到别人的作品肯定也想知道学生别人好的地方是怎样达成的于是学生的自评就成了交流学习的最佳方法了而学生的互评也是同学们都很注重的方面他们都想得到同学们的肯定。这时候师评就变成是“画龙点睛”了学生也能更大程度地听进去课外的拓展是美术学习热情的一种延续所以这也需有教师自己的风格让“兴趣”引导这种热情引导下去而这时候生活的需要就是最好的延续了。把课内的知识于生活相互联系起来让学生感受到他可以学以致用这就是最佳的方法让学生把这需要意志监督的意志性行为上升为情趣性行为。总之利用好“兴趣”形成自己的教学特色和风格我们就能很好地引发学生美术的学习兴趣把意志性行为慢慢提升到情趣性行为把学生的学习兴趣都引发出来让他们主动地去学我们的美术教学就更容易的开展了所可以取的效果也就更明显了也为构造美术学科的学教和谐踏进了很大的一步。