唱音不准,跑调,或把握不住音高等等问题,征对这些问题,本人认为可从以下几个方面着手:首先,应当先进行音阶练习。让学生了解音阶的结构和形成以及音与音之间的关系,让其在学生的脑子里形成一个清楚的概念,然后再在此基础上对学生进行级进、跳进的变化练习,使学生能从多变的音阶练习中更好地把握每个音的音准。其次,多进行旋律音程的练习。在视唱练习当中,旋律音程的练习是最有难度和最富技巧的练习。它涉猎范围最广,所包含的内容最多,难度最大,技巧性最强,一些较难的视唱曲,主要是难在它的音程跨度较大,因此,这段内容的好坏将直接影响学生视唱的准确程度和水平。对于该问题,万变不离其宗,可采用补充法,在练习时将两音之间的音按音阶走向补上,唱准之后可以再去掉补充音,也可以通过乐曲的反复练习使学生逐步建立固定的音高概念。4.运用创编旋律,提高识谱能力创造性能力培养应该贯穿于音乐学习的各个环节、整个过程。识谱教学中的各项内容和能力培养,也都应该以即兴活动的形式给学生制造机会,创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合。即兴活动可以培养出学生的敏锐听觉,迅速反应,富有表现力的节奏感,对音乐结构和形式的感知,对音乐的形象和表现的理解,高度的集中注意和默契的相互配合。在教学实践中,教师可以在旋律视唱方面可进行顺唱或逆唱练习;变换小节视唱练习。例如:小学三年级上册的歌曲《乃呦乃》具有鲜明的民歌特点,在学唱新歌之前,将乐曲中的旋律顺序打乱,以短小动机为单位排列在一起,先让同学们倾听每组动机的音高,再根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律,并一起弹唱。这个方式是以听为先导,以创编为手段,让大家听一听,唱一唱,这样不仅提高了学生的识谱能力,也大大调动了学生的积极性与主动性。创编旋律的形式可以多种多样,丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱,收到意想不到的效果。5.利用集中教学,克服识记困难
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