理论的基础上评课,各人各不相同,这与水平、能力、经验有关,但我们要有一套共同认可的话语体系,以防彼此“鸡同鸭讲”,这就是被认可和证明了的先进的教育理论、理念。在这个话语框架下各人仍可以“一千个观众眼里有一千个哈姆雷特,并不是说大家就必须是一个声音、一个腔调了。对青年教师有效听评课指导的研究中,我们已初见成效。在研究中青年教师的教学水平、研究热情、研究能力、上课、听课、评课的水平得到很大程度的提高,青年教师于熙、史海玲、王莹、贾艾莎等逐步走向成熟,所执教的课得到市区教研员的认可,并参加省市评优。同时,青年教师的成长也为延风小学的发展带来了新的生机与活力。实践表明,听课评课不仅可以实现课堂教学的管理功能,促进课堂教学效能的提升,还可以有效地促进教师个体的专业发展,促进教师群体的成长,促进具有生命活力的合作文化和探究文化的形成。七、课题思考对青年教师有效听评课的研究,我们已经取得了初的成效,青年教师总体上呈良性状态发展,学校发展态势良好,课题的研究为学校的可持继发展奠定了坚实的基础,但在课题开展的过程中,我们还有以下困惑:(1)青年教师的发展除与培养策略有关外,还与个人性格、思想等有关,有些青年教师家里的物质条件优越,对自身的要求不高,对于教师仅当成一个或有或无的简单工作来对待,导致各种培养效果并不十分明显。(2)应试的功利性导致青年教师在新课改中心浮气燥,新课程改革要求青年教师树立正确的教学观、学习观、学生观等,但应试的功利性,导致许多青年教师选择老套的教育教学方法,无法真正转变知识的呈现方式,也就无法体会到在新课改中师生相长的乐趣,使他们的教育教学水平发展迟缓。在下一轮的课题研究工作中,我们应该注重打造青年教师的精神底色,开阔教师的人文视野,树立青年教师正确的价值观,培养他们强烈的责任感,同时注重引领,树立正确的学生观、学习观,使他们真正转变知识的呈现方式,适应新课改的要求。
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