，激起学生的学习爱好。此外，还有语言激趣、变式激趣、新异激趣、迁移激趣、活动激趣等等。 4．目标引导 数学老师要有一个教学目标体系，包括班级目标、小组目标、优等生目标和后进生目标，面对全体学生，使优等生、中等生和后进生都有前进的目标和努力的方向。其目标要既有长期性的又有短期性的，既有总体性的又有阶段性的，既有现实性的又有超前性的。对于学生个体，特殊是后进生和尖子生，要努力通过"示意"和"个别交谈"使他们明确目标，给他们加油鼓劲。 5．环境引导 "加强校风、班风和学风建立，优化学习环境；开展"一帮一"、"互助互学"活动；加强家访，和家长 经常保持联系，征求家长的看法和要求，使学生有一个"关怀互助、理解、鼓舞"的良好学习环境。 6．典范引导 数学老师要引导学生树立自己心中的典范，一是要在教学中适度地介绍国内外的数学家，引导学生向他们学习；二是要引导学生向班级中刻苦学习的同学学习，充分发挥典范的"近体效应"；三是老师以身示范，以人育人。 7．竞争引导 开展各种竞赛活动，建立竞争机制，引导学生自觉抵抗和解除不安康的心理因素，比、学、赶、帮争先进。 8．方法引导 在数学学问教学、实力训练的同时，要进展数学思维方法、学习方法、解题方法等的指导。总之，中学生数学学习的心理障碍是多方面的，其消极作用是自不待言的，产生的缘由也是困难的。与此相应，引导中学生克制心理障碍的方法也应是多样的，没有固定模式。我们数学老师要不断加强教育理论的学习，刚好精确地驾驭学生的思维状况，改良教法，引导学生自觉消退数学学习的心理障碍，使他们真正成为学习数学的主子，让素养教育在数学教学这块园地中开出艳丽的花朵，结出丰硕的果实。РРРРРРРРРРРРРРРР本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！
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