每一个学生都能全神贯注地投入到每一次的练习中去,在生活的情境中去“发现”数学,把数学知识从看似普通的日常现场中提取和抽象出来,让学生感受到数学无处不在,拉近了学生和数学的距离,使学生去主动亲近数学、学习数学,更冇利于体现学生的个性。这种教学方法比较适合在中、低年级使用。内容枯燥、形式单调的练习会使学生产生厌烦情绪,而富有创意、形式新颖、内容联系实际并有一定趣味的练习,一定会使学生乐此不疲,促进学生积极思考,从而体验到寻觅真知和增长才干的成功乐趣,真正使学生达到变“要我学”为“我要学”、变“苦练”为“乐练”的境界。四、让学生在练习过程中不断体验成功的愉悦练习中要让学生不断地体验成功,享受成功之路的喜悦。特别是对学困生来说,经常体验成功能激发并保持苏学习兴趣。因此,我在班里组织了学闲生探讨小组,并由老师参与来提高学生解决实际问题的能力,改变他们的学习方式,减少练>J错误消耗的时间和精力,对表现好的学困生及时给予鼓励和表扬,不断增强他们的自信心,为他们鼓劲加汕!练习是巩固知识、发展智能、形成技能技巧以及培养兴趣、态度、意志的奋效途径,应成为培养学生的主体精神、提高学生自主探究能力和挖掘创新潜能的又一个主渠道。俗话说:温故而知新,熟能生巧。这里包含了一个很重要的道理,要掌握某种知识或技能,一定数量的重复活动是必要的,但必须明确这个数量应该是恰当的。练:>』课不同于新授课突出新意,也不同于复课侧重于理顺知识体系,练习课必须以练为主。但是“以练为主”并不是一练到底,需要教师精心地组织,在课内不吋地调节、控制和适当地点拨,做到讲、练、评相互结合。总之,在练4课上应该给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,让学生自主探索、展示个性,唤起他们开放的心态,从而让课堂真正活起来,让学生真正动起来,让创新的天地无限宽广,让创新的吋机无处不存,使学生真正成为学习的主人,拥有一片属于他们自己的天空。
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