的实效。Р 4.注重习题的教学分配时间。划分教学时段应该克服随意性,衡量课后练习,根据习题的排序来确定各教学环节大致的时间分配。朗读、复述、背诵等练习排在最前面,是首位的教学目标,要花足时间、充分练习,让课堂书声朗朗,让学生情味浓浓,在朗读、背诵中体会感悟、内化积累。读抄词语等练习排在其次,Р也很重要,要指导学生扎实掌握,当堂完成,保证练习时间。至于其它针对具体课文的重点训练项目如问题探究、理解重点词句等练习也不容忽视,要完成到位。这些重点教学环节应该占据课堂教学的大部分时间,教师还要根据它们的重要程度和活动量大致划分时段,心中有数,收放自如,掌控好教学时间。Р 5.习题训练形式多样。课后习题不仅提示了教学目标,而且提示了习题的操作步骤和教学形式,给予了教师实施的参考和创造的空间。语文训练要落实课后习题,有明确的目标指向,训练什么、训练到什么程度都有据可依。训练要根据学生的认知水平和心理规律,讲究逻辑层次,由浅入深,循序渐进;讲究形式丰富,富有情趣,吸引学生。语文训练只有克服随意性,讲究科学性、艺术性,才会受到学生的欢迎,取得满意的效果,提高教学的实效。Р 6.课外拓展落到实处。语文学习的时空是非常广阔的。“语文学习的外延与生活相等”,生活中有丰富的课程资源可供教师开发利用。语文教师要重视文本,也要超越文本。课后习题中已经注重了语文与生活的联系,比如练习演讲、排练课本剧、迁移练笔、生活体验、交流心得、课外阅读等等,语文教师要充分重视,落到实处。但这种习题还不多,教师可结合课文进行补充。Р 课后习题,这个教材中不容忽视的重要组成部分,教师应根据课标精神和学生认知水平的差异,关注课后习题,挖掘课后习题的价值,从课后习题的视角把握语文阅读教学,加强课后习题的常规运用,为阅读教学开辟一片新天地,为提升学生的语文素养开拓新路子。Р 作者简介Р 杨荣,男,1981年7月出生,大专学历。
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