面知识的微课演示视频来印证学生的观点,给学生留下深刻的印象。其流程图如下图所示:Р课外Р课内Р课外练习Р总结归纳Р 解答演示Р(运用微课)Р尝试解答合作交流Р设置问题Р3.课后延伸——向思维更深处漫溯Р课后延伸的微课视频,在知识的广度和深度要有一定的提升,增加学生对旧知的内化,使得知识能更加系统性,使学生的数学思维能够在深刻性、灵活性、创新性等方面进一步得到培养。这种运用微课的形式,类似于延伸题的课后辅导,只是辅导任务交给了微课来完成。Р 例如,在学生学习完《植树问题》后,制作一个微课《植树问题的延伸问题》。首先出示问题:“用一根长54米的绳子剪跳绳,每6米剪一根,一共要剪几次?”在微课视频中,停顿几秒钟,让学生静静地思考,然后相处这种情况相当于两端都种的情况,最后再呈现合适的方法算一算,使学生知道正确的思维方法。在同一个视频中,设置多个形式不同的植树问题,让学生数学思维在不断地训练中得到内化和提升。其流程图如下图所示:Р课外Р课内Р拓展练习Р(运用微课)Р总结归纳Р课堂练习Р知识讲解Р设置问题Р总上所述,微课可以是数学教学重要的组成部分,它的到来给我们的数学教学带来了新的可能。我相信,精心设计与实施微课教学,把握微课的应用时机,它一定能成为学生自主学习的主要载体,成为培养学生良好学习习惯、提高学生自主学习能力的重要途径。以上是我在数学教学过程中使用微课带来的一些感受。我相信,这一股悄然集结的“微力量”,必然给学生的数学学习带来便捷、高效。Р参考文献:Р[1]张孙琴.数学微课的且行且思[J].研究·教师,2014(3)Р[2]黄烨. “微时代”下的“微课”浅析[J]经济管理,2013(10) Р[3]邓菊丽. 陈国荣. “微课”教学模式研究及实践[J]-重庆科技学院学报(社会科学版),2014(9)Р[4]张俊飞. “微课”一种新的教学形态[J]. 福建电脑,2014(1)
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