师在进行教学设计时,要充分意识到整体和部分的关系,把每个环节统筹在整体之下,任何一个环节不能脱离整体目标。其次,教学设计一定要保证学生有足够多的语言实践时间和空间。因为语文是一门语言实践性很强的课程,教师必须认识到语文实践是拓展学生学习空间,提高语文水平的重要途径。保证语言实践的方法,可以采用“课堂讨论”,“问卷调查”,“课外实践”等方式。在设计任务时,应该采用任务驱动的方法,提出有思维力度,指向明确的问题,引导学生自然地进入实践情形里。(二)?根据学生水平,制定合适的教学内容,采用合适的教学方法教学教学,教什么内容才是最首要的问题。而教学内容的确定必须根据学生的实际水平来制定。必须先了解学生的认知水平。主要从学生的学习心理和需求入手,知道学生喜欢什么,了解什么,不了解什么,才知道什么是重点内容,什么是非重点内容。要不然全文重点,或解析的重点不对,效果一定非常差。其次,教师要对确定的内容深入地研究。不仅要研读教材的结构框架,还要研读同一单元中文本之间的关系、不同阶段的教学目标、不用阶段之间的关系等,这样才能系统地教学。(三)提高教师在课堂上的教学管理能力一堂课质量和效果的好坏,除了决定于教学设计,还取决于教师在课堂上的教学管理能力。管理水平高,学生就能认真学习,课堂讨论的质量也高。而且课堂管理水平高,也说明能及时发现学生问题,及时调整教学策略,及时解决问题。(四)提高教师的理解和解答能力这就需要教师有丰富的知识、理解能力以及发现问题的能力。学生有时候提取信息不到位,教师要及时发现并给予引导;学生有时候回答不全面,教师要及时跟进,引导学生思考更全面的答案;学生回答问题没有逻辑性,要及时指出。城乡学生初中语文学科学业水平确实存在着明显的差异,但是通过调整提升教师的教学设施,可以明显缩小城乡学生初中语文学科学业水平的差异,但是这需要多方力量一起努力,包括教师、学生、政府、社会等。
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