问题再由教师协助下解决。这样在课堂内外都能尽最大可能发挥学生数学的潜力,最终提高数学能力。三、将学习目标和学习任务合理分层。这是有效实施分层差异教学的关键。针对不同层次的学生,教师应精心设置难易不同的问题、习题及还有不同程度的提高题等。此外,教师还应编写不同难度的数学材料,难度用不同的★号标出。容易的标一颗★,难度大点的标二颗★★,依次为★★★,难度较大的★★★★。老师要可以利用这些资料,照顾数学水平不同的各层次的学生,有条不紊地操作来完成数学教学任务。如在教完一个概念、一节内容后,学生要通过做练习来巩固和提高,因此课后布置多层次习题是分层次教学不可缺少的环节。课后作业一刀切,往往使C组学生吃不消,A组学生吃不饱。为此根据不同层次学生的学习能力,布置不同的课后作业,一般可分为三个层次:C层是基础性作业(课后练习),B层以基础性为主,同时配有少量略有提高的题目(补充),A层是基础性作业和有一定灵活、综合性的题目(补充)各半。布置作业要精心安排,一般学生在20至30分钟内完成。Р四、教师对学生学习进行过程评价。教师要积极调整应对实施过程中出现的变化,实施数学课的分层差异教学法的过程其实是个动态的过程。随着时间的推移,学生的分层分组也会出现相应地变化。在经过阶段考查后,对进步较大的学生可让其升高一个层次,对退步较大者则作降级处理。把层次的合理流动作为一种外在激励或鞭策,鼓励学生积极地投入学习中去,达到自己最佳的学习效果。Р总之,面对新课改给我们带来的挑战,我们只有积极地去迎接它、适应它。真正做到以学生为主体,发挥学生的主动性。参与课堂,让学生分层分组、有选择有重点地进行合作探究,适用学生个别差异以发展其个性和独创性。因此,我们必须在数学教学中尊重差异,注重数学课堂的教学评价。积极尝试数学课的分层差异教学,激发学生的主动探究和创新意识,培养学生的数学自觉性,最终提高数学课堂的效率。
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