思考。通过话题的扩展、主题意义上的深入或不同观点的对比,激发学生主动探究,深入学习和勇于创新的意识。同时,学生在创造性学习过程中,会自觉不自觉地运用语言知识,在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能,其学习效果大大优于脱离实际的练习。基于新课表的要求,基于英语研究性学习的特点,我们要做到四个转变: 1)教师的转变教师一定要摆脱过去那种以教为本的理念。要转变到以学生为主体的思想上来,以学生为本,充分体现研究性学习的探究性、实践性和开放性。引导学生掌握探究性学习的方法,引导他们解决自己想方设法各类问题。 2)学生的转变在新的形势下,学生也要改变过去那种靠老师的讲解,靠死记硬背来获取知识的学习方式中摆脱出来。要确立自己是学习主体的概念,自己主动去发现问题,解决问题,不断探索新知识,改进自己的学习方法,提高学习效率。 3)英语课堂的转变研究性课堂学习是师生共同探索新知识的学习过程,是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程,研究性课堂学习是研究性学习在课堂教学中的体现,即要注意研究性学习的共同特点,又要服从和服务于课堂教学;既是课堂教学的深化,又有助于指导学生开展自我研究性学习,可谓一石二鸟,所以英语课堂必须转变。 4)学生评价方式的转变对学生学习的评价,既要关注学生对语言知识和语言技能的掌握,又要重视学生综合语言运用能力的发展,同时,还要重视其在学习过程中的情感态度和参与表现,这里的参与不仅仅包括情感参与,要重视学生在学习过程中态度和价值观的形成。这种新的评价方式有益与学生认识自我,树立自信,不断反思和调控种自己的学习过程,从而在学习中不断进步与成功。总之,在新课标的形势下,我们要不断调整自己,改变自己的教育理念,同时也要让学生学会思考、学会学习、学会合作,通过研究性学习,形成积极的学习态度,不断提高学习效率,最终贯彻新课标的理念。
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