效果。甚至有很多学生认为写作课无聊,完全丧失个人积极主动性。为了提升学生的英语写作能力,我们的教学设计应当充分调动学生的积极主动性。让学生参与课堂讨论,而不是让学生听老师讲述,要充分体现学生为中心的理念。显而易见,兴趣是最好的老师,教学活动的设计应该基于学生兴趣。此外,源于学生基础较为薄弱,设计活动的主题应该难易度适中。因此,更多的学生能够参与到活动中。建立以学生为中心的课堂教学,让学生针对一个时事热点进行评论、外面的花草树木进行描写,限定写作时间,帮助发现自己的作文潜能,从而增强写作的信心。4.改进评改作文方法。传统的作文批改方法通常是教师精改细批,最后写一大堆总评。因此,这就造成教师批改的周期很长。而到教师进行作文点评的时候,学生已淡忘了写作的内容,没有兴趣听教师滔滔不绝的讲解,教学效果也必然事倍功半。有效的作文点评应当及时,在学生作文的过程中当场组织学生以小组或个人的形式互相评改,然后教师点评。教师要表扬学生作文中的好词佳句,更应指出学生作文中的通病,指明修改方向,做出修改示范,从而让每个学生得到结果反馈和矫正,也增强了学生作文的动机和信心。在作文点评时要先做到语言表达通顺,进一步要求学生作文生动形象、逻辑清晰、主题鲜明。写作是一个输出过程,作者需要有足够的输入才能实现输出。写作能力的提升需要学生长期的积累。教师在提升英语专业学生的写作水平,培养复合型英语人才过程中任重而道远。针对民族高校英语专业学生写作现状和常见问题,教师可以通过设计合理有效的教学内容、安排丰富多彩的教学活动、以学生为中心、改进传统的评改作文模式以期提高民族高校英语专业学生的写作水平。参考文献:[1]郑霄雯,李熊,赵英.我国英语写作的研究态势分析及科研团队挖掘[j].外语界,2014(3).[2]高等学校外语专业教学委员会英语组.高等学校英语专业教学大纲[M].北京:外语教学与研究出版社,2000.
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