整数比,再化简。【设计意图】这一环节的教学设计,就是要给学生营造一个积极思考,踊跃交流的宽松氛围,学生亲身经历了化简比的过程,参与了知识的运用过程,体验用结论解决问题的乐趣与快乐,利用转化思想形成了解决问题的一般策略,教学难点在师生互动交流中得以突破。巩固反馈,积累提升1、填空6:9=18:()=():318:9的比值是(),化成最简比是()2、判断(1)0.48:0.6化简后是0.8.()(2)3/4:1/2化简后是3/2.()(3)0.4:1化简后是2/5.()3、把下面各比化成最简单的整数比。:0.72:2拓展练习:已知甲:乙=4:3,乙:丙=3:5,那么甲:乙:丙=()【设计意图】在练习环节我设计了填空、判断、化简比等几类型的练习题,通过步步深入的学习交流活动,学生对比的基本性质探究更深入,理解更完善,最后拓展性练习,使学生思维发散,联系实际,运用规律,激发学生不断探索新知的欲望。总结结论,强化认识“通过今天的学习,你有什么收获?”【设计意图】开放性的总结形式给学生提供一个畅所欲言的课堂氛围,在课堂上总结所学,交流心得。板书设计:依据板书特点简洁明了并能突出重点,我是这样设计板书的:比的基本性质6:8=(6×2):(8×2)=12:166:8=(6÷2):(8÷2)=3:4比的基本性质:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变。版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!1,侵权必究联系QQ688432421,版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!版权所有,侵权必究联系QQ68843242本页为自动生成页,如不需要请删除!谢谢!如有侵权,请联系68843242删除!侵权必究联系QQ68843242
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