轮流上台点评,也可以先在小组内轮流点评,然后由各小组选代表上台点评。这个阶段学生的时事播报本,在前一阶段时事新闻稿的基础上增加新闻点评的内容,教师在批阅时事播报本时既要批阅新闻五要素,也要批阅新闻点评。要求学生在课前五分钟点评后,课下结合同学及教师的点评,重新整理时事新闻点评,新整理的时事点评记录在此次时事播报的后边。教师要认真批阅学生修改后的时事新闻点评。此阶段是时事新闻播报活动的重点阶段,目的就是培养学生“人人敢评,人人会评”的良好习惯和氛围。也是培养学生关注生活,关注社会,关注他人,增强社会责任感的重要阶段。三、课前五分钟时事播报的效果功苦不负有心人,经过两个多月的努力,效果逐渐凸显。第一、学生做练习及考试时,看到时事背景不在束手无策。由于平时积累了时政新闻,积累了评析新闻的经验,做题不再紧张,自然而然地把平时的所想所思与时政背景相结合,组织出较为灵活、客观、理想的答案。第二、学生上课时会有意识地把课本内容与时政问题相联系。第三、学生课余时间明显多了时事话题的谈话。学生课余时间对时政新闻和社会热点的谈论明显多了,因为学生已经养成了看新闻的习惯。同时学生的社会责任感明显增强。校园里大同学帮助小同学解决问题的事多了;九年级二班同学自发组织募捐活动,资助本班家庭困难的一名学生;九年级一班的同学自发组织社会调查,为治理当地的环境污染,向当地政府提出了合理化建议,受到当地政府的表扬。总之,通过两年多的课前五分钟时事播报活动,我们用课前五分钟的小课堂转动了思想品德教学的大课堂。参考文献1、《有效课堂教学的实施与策略》王金霞河北人民出版社2、曹 阳:把案例教学法引入思想政治课堂 [J].思想政治课教学2004(4)3、李高锋:新课程理念下时政教学的新思考 [M].现代教育教学理论与实践 2007. 4、张耀华:将时事教育融入政治课堂[M].素质教育大参考.上海教育出版社2008.
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