现状,我们的孩子是力所不能及的。怎么才能让学生所掌握的观点不是纸上谈兵,失去他的应有作用呢?将我们的观点引入到生活。于是,我预设了这样一个课外延伸活动:去调查你所生活的村庄和我们的学校有哪些卫生死角?找找存在问题的原因?想想解决问题的方法?并设计出实施方案。后来,在交流中,我发现学生设计出了各种方案:有在街道设置宣传橱窗的,有一起合作写了倡议书的,有写给随便排出污水厂长的信,信中诚恳指出危害的……正是在这富含生活性理念的引导下,学生自然形成了正确的价值观。三、选择生活化空间,让学生情感得以“升华”俗话说:通情才能达理。教师要善于挖掘教育主题中的情感因素,补充一些鲜活的素材,创设活动情境,形成能激活学习热情,诱发辨析思考,开展行为实践的活动化教学。在课堂教学中灵活采用讲故事、听歌曲、看录像、放投影片,情感朗诵、角色游戏、小品表演等多种形式,使学生主动投入,产生情感体验,领悟道德准则,形成道德认识。例如:在对学生进行爱国主义教育时,可带学生上网阅读有关重大新闻事件,如美国侦察机撞击我国飞机等,并让他们发表意见,或观看天安门广场升旗仪式的录像,使学生受到强烈的情感熏陶,化“无形”为“有形”,激发出他们的爱国主义情感。实践告诉我,让课程内容贴近学生生活区,达到教学内容生活化十分重要。实践证明,生活化的课堂是一种享受,可以师生的睿智、情感、经验及个性在课堂中得到展示、激发和超越。思想品德教育源于生活,是具体化和个性化的“怎样做人”的教育,作为教育者一定要转变教育观念,改变教育方法,实施教育创新,适时构建丰富多彩的学习活动,使思想品德教育教学充满生机和活力。参考文献: [1]《品德与社会课程标准》.2011 [2]杨章宏.《课程改革与学习主题构建》.科学出版社.2004 [3]张慧秀.如何进行小学思想品德教育.2012 [4]庞春波.浅谈小学思想品德教育.《新课程学习(下)》.2011
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