文加批注。不少课文的“预AI”中有这样的要求:“把最使你感动的地方划下来,如有感想就在旁边简单写一写。”因此,可以指导学生在读的过程中划出课文中最令人感动的地方,融入自己的理解,初步学会用简洁的文字给课文加批注,培养思维能力。此外,在课文中遇到“中心句”、“过渡句”、“总结句”、“修辞句”以及含义深刻的句子,都可以加上恰当的批注,谈谈自己的理解、体会。Р三、?划分层次阅读,培养自读能力Р读通课文。“预>J”中经常提出:认真读读课文,想想课文讲了什么。Р学生初读课文吋,要指导他们注意随手划出文中的生字词,把课文读通顺,而后整体感知,才能初步理解课文内容。Р带着问题读书。“学起于思,思源于疑。”指导学生带着问题读书,能启迪思维,帮助学生理解课文内容。带着问题,学生边读边思,问题解决了,课文内容也就理解了。Р精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节,可以让学生反复朗读、品味。Р总结评价。课堂上,对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者, 教师要不吝赞美之词,及吋表扬、鼓励,使学生体验到成功的快乐,调动其读书的积极性,使“预习”更好地服务于课堂。Р四、围绕预习重点,精心设计训练Р不少课文在“预习”中涉及到文章的重难点,提出了理解课文的关键性问题,包含着语言文字训练的内容。围绕预重点,确定语言文字训练点,精心设计训练,把预4重点贯穿于课堂教学,使学生的理解能力与语言训练相结合, 有利于突破教学重难点,从而顺利地完成教学任务,获得良好的整体效益。要精心设计训练,把启迪学生积极思维贯穿于课堂教学,使学生处于主体的位置上, 能够积极主动地学习。在活跃的课堂气氛中,教师教得轻松,学生学得愉快,既加深了对课文的理解,又落实了语言文字的训练。Р总之,预是学过程中至关重要的一环。作为教师要激发学生的预习兴趣,教给学生预习的方法,及吋检查学生的预习情况,使学生养成良好的预习>J惯,从而有效提高课堂效率。
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