应用。三、教学过程分析本节课设计了五个教学环节:第一环节:复习旧知,引入新课;通过复习成比例线段的内容和性质,回顾上节课通过方格纸探究成比例线段的过程,为本节课探究活动打基础。第二环节:领学目标,明确学习任务;让学生初步了解本节课要学什么知识,重难点分别是什么,做到心中有数。第三环节:小组合作,探究新知;这一环节是本节课的重点和难点的体现,设置了三个探究点:探究一是通过小组合作的方式,让每位学生都能参与到平行线分线段成比例基本事实的归纳猜想中来,再通过符号语言和将对应线段形象的表示,加深理解便于学生掌握新知,同时突出重点突破难点。探究二是平行线分线段成比例基本事实的推论,学生在掌握了定理之后,对这一推论的掌握和符号表示显得轻而易举,在此归纳常见的基本图型,即“A”字型和“8”字型,对这一推论进行拓展延伸,提高学生的应用能力。探究三是对新知的应用和巩固。第四环节:课堂小结;先留时间让学生归纳梳理本节课的知识点,在进行小组展示,提高学生的课堂参与意识和积极性。第五环节:课堂检测;要求学生独立完成,及时反馈学习效果。第六环节:布置作业.进一步巩固本节课所学知识。四、学法指导本节的难点也是平行线分线段成比例定理.平行线分线段成比例定理变式较多,学生在找对应线段时常常出现错误;另外在研究平行线分线段成比例时,常用到代数中列方程的方法,这种运用代数方法研究几何问题,学生容易出现解题格式不规范和计算错误.在授课过程中要根据学生的个体差异,注意因材施教、分层教学,在教学中结合课本内容调动学生的潜能,为每一位学生创设施展才能的空间,让学生学得轻松、愉快,培养学生的成就感,使每一位学生都能获得不同程度的成功。同时把学生的活动贯穿于教学的整体过程中,提供学生学习合作、交流、探索、归纳的机会,使学生最大限度的动手、动口、动脑、同伴互助,让学生通过实际感悟平行线分线段成比例定理及其推论的区别与联系。
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