小的动物和植物,由此联想到她自己。3.我听心跳这一事例中,学生默读第四自然段后,对于作者的感受,理解起来比较空洞,有一定的难度,为了帮助学生理解,首先(1)让大家用自己的右手放到左手的脉搏处倾听自己的心跳,感受生命的存在。(2)然后多媒体出示杏林子的手指图片,介绍她当时的情况:杏林子的双手已经严重变形,她是一个残疾人,却顽强不屈,不放弃自己的生命。这时我多媒体出示句子,让学生齐读屏幕上的这段话,再一次加深理解。接着我会点拨学生怎么理解“好好地使用”和“白白地糟蹋”,杏林子选择了哪个?(板书:好好地使用)学生交流后,我最后小结:在好好地使用与白白地糟蹋之间,杏林子选择了好好地使用自己的生命,她就是这样对自己负责。因为对生命有了这样的思考,所以杏林子深情地写下了最后一段话,我多媒体出示最后一自然段。让同学们齐读,,并结合生活实际谈一谈自己的理解。这一环节,是本课的重要环节,包含教学重点,也包含教学难点。因此,我让学生在自读自悟的基础上进行交流,鼓励学生把自己最先的感知、最深的感受表达出来,互相启发借鉴。并及时拓展杏林子的其他资料,由课内走向课外,帮助学生感悟其积极的人生态度。(四)、总结全文,升华情感在这篇课文的第一自然段,杏林子提出了一个问题:生命是什么呢?接着用三个事例阐述了她对生命的理解,最后写了她对生命的感悟。我会让学生带着对生命的崇敬、热爱和感激,再次齐读课题。(五)、布置作业,拓展延伸1.写一写学了这课文的感受,或摘录文中感受深刻的句子。2.搜集象杏林子一样,让有限的生命体现出无限价值的人的资料。五、说板书设计教学板书是教学内容的集中概括,应具有指向性、条理性、精炼性,根据本课内容的实际需要,我采用了提炼关键词的方法来板书,使学生一目了然,有利于学生掌握本课的精髓,提高学生学习效率,降低课文难度。19生命生命飞蛾求生——极力鼓动瓜苗破土——冲破我听心跳——好好地使用
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