“上四门课”。“过入门关”,即:班主任工作入门关,教学常规入门关,课上、课后辅导入门关。“上四门课”,即“入门课——汇报课——研究课——观摩课”。对青年教师每年举行“四会、三赛、二评估、一复查”。“四会”,即:青年教师班主任工作拜师会,教学工作拜师会(以老带新,签订师徒合同,明确双方责任和义务),教育工作研讨会和教学工作研究会。使青年教师在浓厚的科研氛围中学习、进步、成长。“三赛”,即:青年教师优秀课比赛,青年教师说课比赛,青年教师基本功比赛。建立相应的奖励机制,为青年教师脱颖而出创设有利条件。“二评估”,即:一是每年对青年教师进行课堂教学评估。制定评估细则,对青年教师业务基本功、教师基本素质进行综合评定。二是对青年教师班主任工作进行评估。对青年教师的班级量化项目、班级管理方法、师生关系等做全面评价。“一复查”,即:对评估中问题出现较多、学生家长反映较大的教师,指定帮教教师进行课堂评估复查,使青年教师的思想素质和教学水平能尽快达到与现有教育体制相适应的要求。3、加大教育科研力度,营造活跃的教研氛围。教师要顺利完成教学任务,让不同层次的学生都学有所得,必须对学生的心理发展规律、认识规律、学习方法等进行研究。我们十分重视学校教研组建设,明确教研组开展教研活动的要求,充分发挥教研组的群体功能。通过教研活动使教师业务水平有“四项提高”。即:一是业务水平的集体提高;二是教学方法的创设的提高;三是指导学生学习的能力的提高;四是辅导、点拨学生的技能的提高。要求学校采用教研、研讨等多种形式,有意识地引导教师向科研方向迈进,从教育教学中提出科研课题,并有计划地开展研究,真正实现由经验型、苦干型教师向科研型、学者型的教师转变。真正通过教研使教师能及时改进教学方法,使课堂教学与学生的思维水平相适应;能根据学生思维发展过程中的阶段性特点,确定教学要求,选择教学方法,有效地在课堂教学中开展素质教育。
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