师除了可以让学生找到生活中轴对称的图形之外,还可以用多媒体让学生观看经过多次轴对称、旋转变化得到的图案,而且变化过程也可以清晰地看到,形象的动态演示不仅满足了小学生的好奇心,也加深了对图形变换过程的理解。三、合理设计教学过程在传统的课堂教学中,教师讲得滔滔不绝,而学生则感觉枯燥压抑,很难取得理想的教学效果。为了让课堂变得生动活泼起来,教师就要下工夫,思考如何最大限度地调动学生的学习兴趣。在开课之前,如何设计一段巧妙的导语吸引学生的注意力是非常重要的,精彩的导入激发起了学生的求知欲,那么这节课便成功了一半。值得注意的是,导入要切实结合所学内容,既要有趣味性,又可以引发学生对本节课内容的思考,而不单纯是为了活跃课堂气氛。在成功地进行了课堂导入这一环节之后,课堂提问也大有学问。首先,提问要由浅到难,深入浅出。由于每个学生的家庭教育、知识水平、心理素质等都存在较大的差异,教师要结合学生实际状况,有针对性地展开提问。其次,提问要达到启发学生思考的效果,当学生回答得不太正确时,也不能立即否定,而要引导他朝正确的方向思考。最后,提问要能使学生愉快思考,消除学生的紧张心理,从而产生对学习的兴趣。活泼有趣的课堂能够使学生身心放松,有利于学生想象能力的培养。所以,为了创造一个能吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的数学课堂,小学数学教师应抓住小学生的心理特点,结合多媒体教学技术,学习先进的教育理念,改革教学方法,把祖国的花朵培养成祖国未来的栋梁。参考文献:[1]吴红川.浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].科学咨询:教育科研,2011(03).[2]李幽然,李燕.小学数学教学与学生生活相联系之思考[J].新课程研究:上旬刊,2011(09).[3]杨彩宇,南秀清,尹荣.提高小学数学课堂教学效率的几点做法[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编(第3卷)[A],2010.编辑李姣
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