纸再多几层更保险……看到因为我“纵容”而在课堂上激情高昂争论的孩子们,我感到这样的“任性”是无比珍贵的!随着下课铃声的响起,孩子们非但没有一哄而散,反而自由地困扰起来,三三两两继续讨论,甚至还有孩子来问我能否借实验室的用具让他们小组回家进行研究活动。我真为他们感到自豪,因为他们这短暂的“任性”Р变成了有目的、有组织、有方法的真正的科学研究,孩子们的“任性”促进了科学探究活动中的师生平等关系,它带领孩子们将深究活动延展到更深更广阔的空间里去。Р3、注重延伸深入探究Р“在生活中学习科学”就是要注重教学内容在生活中的延伸和拓展,利用学生对新鲜事物的好奇心,结合课堂教学内容设计生活化科学实验,家庭小实验等,让每一个学生都能充分释放自己的潜能,在生活中进行知识的再创造、再发现。例如,在完成“空气占据空间吗”教学之后,让学生自己再回去用脸盘、茶杯和纸做“打不湿的纸”的实验,学生就会感受到科学原来离自己这么近,用自己身边最熟悉的材料也可以做出很多有意思的小实验来。Р 另外,积极组织开展课外活动,也是发展学生课后自主探究能力的好方法。例如:会唱歌的玻璃杯、密水墨水其实很简单、小闪电,自制汽水等。学生通过上网、向老师咨询、查阅书籍等方式收集资料、设计实验方案、动手实验,将探究的结果写成研究报告或科普小论文,在全班内交流。科学实验在生活中的延伸,开拓了学生探究的渠道,提高了学生的“收集处理信息”、“科学猜想”、“动手探究”、“讨论交流”等能力。Р总之,上好科学实验课并不是一件容易的事,培养学生能力非一日之功,科学教师应该看到实验这一手段在教学中所起到的不可磨灭的作用。让我们都来重视实验教学,让学生从最基础的实验开始,一步一步迈向科学的高峰。Р参考文献:Р1、《科学(3~6年级)课程标准》(实验稿)Р2、张天宝:《新课程与课堂教学改革》人民教育出版社, Р3、许国忠:《实验课教学的设计》教学月刊
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