Р“问题——设计——实践——反思”的循环往复中,使教师的实践智慧不断得到提升。教师对教育理论的学习不再是从“本本”到“本本”,而是在教学的具体情境中进行叙事研究,从感性上升到理性,而且要对问题解决过程的主要事件、策略进行分析、归纳,上升为规律性的认识,必须借助理论的武器,从而产生了对理论学习的渴求。研训一体化将推动学习型学校和学习型教研组(备课组)的建设,促进了教师的共同发展。Р4、课题的研究基础Р负责人和主要成员曾经完成或参加了常州市重点课题《课堂目标教学发挥学生主体作用的研究》和省级课题《符合新课程理念的化学教学设计研究》具备了一定的教科研能力和必要的组织能力。Р5、研究方法:行为研究法、文献法。Р主要参考文献Р1、《学校教育科研全书》人民教育出版社Р 2、《课堂素质教育教学案例全书》长城出版社Р 3、《基础教育课程改革纲要(试行)解读》华东师范大学出版社Р 4、《课程与课堂教学》华东师范大学出版社Р 5、《素质教育论》江苏教育出版社Р 6、《课堂教学论》江苏教育出版社Р 7、《走进新课程》北京师范大学出版社Р8、《有效教学》(教育科学出版社)Р三、完成课题的条件和保证Р负责人和主要成员曾完成哪些研究课题;研究成果的实践价值;完成本课题的研究能力和时间保证;资料设备;科研手段等。Р本课题是在新课程改革进入到必须迅速提升教师专业水平才能顺利推进的关键阶段,同时各级领导因形势的需求都十分关心本校教师专业水平和学校的教学水平,再就是每一个教师也因自已专业水平提高的实际需求,都有极积参与教科研的兴趣和热情。这些天时、地利、人和的良好环境都为本科题的完成奠定了良好的基础。另外本课题组成员都是有多年工作经验的第一线教师,其骨干都学科中心片的片长,其中包括一名中学高级教师多名中学一级教师(叁名常州市化学科学科带头、骨干教师)基本都参加过不同课题的研究工作,都具备了相当强的教科研能力。
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