系。学生不仅深入理解了课文内容,也得到了细读文本的真切经验,这必将对其以后的阅读和作文产生深远影响。文本细读自有情和趣,文本细读亦有策与略。阅读教学中文本细读的方法还有很多,比如联想、体验等,只要教师抓住文本细读的关键点,运用合适的方法,引导学生亲近文本,沉浸语言,一定能够让学生贴着语言的丛林,走进文本深处,与作者对话,从而主动地、富有创意地建构文本意义,进而建构起学生个体的心灵空间。阅读教学中的“文本细读”,用叶圣陶先生的话说是“字字未宜忽,语语悟其神”;吕叔湘先生则说:“文本细读就是从语言出发,再回到语言”;南帆先生说:“文本细读就是沉入词语”;用朱光潜先生的话来说,就是——“慢慢走,欣赏啊!”还有其他种种生动的表述:文本细读“就是穿行在多重话语之间”,就是“倾听文本发出的细微声响”,就是“逐字逐句摸索别人的行文思路”。一堂成功的课来源于匠心独具的教学设计,而好的教学设计又来源于正确深入的文本细读。作为一名教师,要真正上好一节课,首先要做的是把自己当作一般读者去阅读教材,“钻进去”,“潜心会文本”,“披文以入情”,与作者产生情感上的共鸣,然后再“跳出来”,站在学生的角度,依据教学目标,结合课文特点及思考练习的提示,确定本课语言训练的内容,找准语言训练的重点。文本细读,对教师而言,既是文本阅读指导前的准备环节,也是文本阅读中指导学生发现文本内涵意蕴的过程,是文本创作的体验过程。往往我们针对中高年级,然而无论是哪个年级,凡是内涵深刻的文章都该指导学生细读。参考:慢慢走,欣赏啊!——著名小学语文教育专家沈大安谈文本细读.小学语文教师[J],2008(3)2、文本细读,从低年级开始------小学语文教师[J],2014(6)3、刘卫峰.文本细读方法散论.小学语文教师[J],2008(3)4、语文教学参考资料二年级第三册(试用本)[M].上海:上海教育出版社杭州市笕桥小学陈国频
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