读字。⑸同桌分角色读种葫芦的人和邻居的对话。再男女生分角色读。⑹“叶子上的虫还用治? ”意思就是?(课件:叶子上的虫不用治。)哪句话更能表现那个人的惊讶?指导朗读。 5、学写“治”字。指导学生观察部首、间架结构和重点笔画。范写。学生练习、评议。 10、现在,你知道可爱的小葫芦为什么会落了吗? (板书:不治虫)指名说完整的话“因为……所以……”。五、真可惜!就因为那个人不治虫,让叶子上的蚜虫越来越多,蚜虫把叶子吃光了,小葫芦就得不到应有的营养,于是,慢慢地变黄了,一个一个都落了。齐读最后一段。六、有感情地朗读课文。种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢? 板书: 14、我要的是葫芦因为不虫所以课后反思: 这是一篇有趣的寓言故事。种葫芦的人只关注葫芦,而不去细心呵护叶子的生长,最后葫芦落了。通过本课的教学,使学生知道做任何事都得注意事物之间的联系。 1.有层次地、反复地进行识字教学低年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,在识字教学中, 对生字的识记我采用多种方式,反复识记。有的字侧重读准生字,有的字侧重理解字义,理解字义又通过做动作和组词等不同的方法,有的字侧重比较字形。通过这样多种形式地反复训练,使学生对生字的识记得到了巩固。 2.教学过程重视了朗读指导。⑴抓住第一自然段“葫芦长得怎么样”,引导学生听老师范读,在听的过程中找出停顿和重音练习有感情地朗读。⑵抓住几个重点的感叹句、反问句,指导学生体会情感,练习朗读。⑶那个人“盯”着小葫芦,自言自语地在说着什么。引导学生盯着课件上的小葫芦,学着那个人的样子表演读。通过以上各种形式的读以及自由读、齐读、同桌分角色读对话等等,学生品味着故事的语言美,也从读中感悟,理解了课文内容。 3.落实了写字指导。本节课学写了三个生字,指导学生观察间架结构、重点笔画的位置,看老师范写,自己练写,评同学写的字,让写字教学落到了实处。落
全文预览
