于种葫芦的人不懂叶子和果实的关系,又不听别人劝告,结果他一心想要的葫芦终究没有得到。因为叶子被虫子吃光后,不能给葫芦输送营养,葫芦只能慢慢地变黄,落掉。这都是没有及时治虫造成的。Р 种葫芦人的无知、自以为是使他自己的期盼落空。这个故事成为了警示人们的极好教材:不能孤立地看问题,有错就要改正,不要等到问题严重了而受损失。Р三、文本语言特点Р本文语言朴实,用词准确。如,“长满了绿叶”,“满”是说叶子长得很多,郁郁葱葱,十分茂盛的样子。“藤上挂了几个小葫芦”,“挂”就是“结”的意思。这里用“挂”比用“结”更准确,因为葫芦的柄长,从藤上垂落下来,就像挂在那里一样,十分可爱。一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。“他盯着小葫芦自言自语地说”,“盯”是注意力非常集中地看,用“盯”突出了那个人只要葫芦的形象。Р这则寓言故事蕴含着事物之间密切联系的道理,对二年级学生来说比较难,因此,我们可以难文浅讲,在设计中更多的为学生创设朗读的机会,在各种形式朗读的实践中使学生明白叶子上长蚜虫和葫芦生长之间的关系,本文首次出现了反问句,并在课后题中明确的提出了“我会读”的要求,在教学中,可以采用角色体验的方法,通过教师适时的评价引导学生读好反问句的语气。Р四、从文本到教书育人Р读了这则寓言,我联想到我的工作:教书育人。由于长期应试教育的影响,教育中重结果、轻过程的倾向还很严重。我觉得这是一种极其可怕的社会倾向。教育的过程不只是教书的过程,虽然“高分”对我们具有很强的吸引力,但是培养具有发展潜力的合格的社会主义建设者和接班人的责任更是重于泰山。教书只是育人的一条有效途径,育人才是教育的真谛。茎、叶虽然不是种葫芦人的最终所求,但是它们为葫芦的生长提供了必要的物质基础,岂能置之不理?我们如果一味盯着书本知识,死抓学生分数不放,其行为与“我要的是葫芦”又有何异呢?Р 以上是我对这篇文章的解读,如有不当之处,敬请指正!
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