包括教师、学生、家长和社区的共同体。共同参与学生作业的辅导和评改,共同关注学生成长。如:口头作业、调查作业、课题式作业、实践性作业,都需要有关人员的全体参与,共同关注;数学日记、展示性作业以学生交流、相互评价为主要方式;实验作业、游戏作业则由学生自己的经历为主要评价方式……3作业评价时空的转变——由“单一化”向“多向化”发展。传统的作业,一般是学生完成后,统一上交后批改。随着作业形式的更新,这样单一的批改模式已经不能满足时代需要了。对作业过程进行全程评价,对学生在不同时空、通过不同途径完成的数学作业做整体性的科学评价。突破时空限制,培养学生在任何时间、任何地方进行学习的意识和能力。六、课题研究的效果通过本课题近一年来实践探索,取得了一定的效果:1、数学作业批改模式的改革促进了学生作业兴趣的提高。经过一年来的努力,许多同学不再害怕数学作业了;相反,学生对数学学科及数学作业的喜欢程度有了较大的提高,还促进了学生解决问题能力的提高,学生的数学应用意识也有了加强。2、教科研能力得到了提高。在实践和研究中,积极参与教科研工作,相互学习、交流经验,形成了良好的教研氛围。七、课题研究后的反思:经过一年学习思考与在实践中的初步改革尝试,我已经取得了一些成绩,如:形成了良好的作业与评价体系;学生的作业观念转变了;学生的数学素养得到了有效的提升。在实践中,我也深深体会到:1.不能忽视基础知识的掌握和基本技能的训练,因此,传统的作业形式还应保留,改革不是对传统的否定,而是观念的更新。2.完成作业是一种数学活动,这种数学活动是课堂数学活动的补充和延伸,因而,我们应强调做作业的“做”,体现一种活动的过程,这种活动可以一人独立完成,也可以通过互动式的交流分组完成。对于高中数学作业方式改变及有效性的研究,今后的路还很漫长,需要我们齐心努力开展研究,才能探索出更具时代气息,更有利于学生发展的作业批改模式。
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