,逐级渐进;评价原则基本也能侧重分类评价,兼顾各层。(2)作业评语与预期还是有一定的出入。一是教师的作业评语还是过于简单,缺乏个性化和针对性。二是学生缺乏评语技巧培训,作业评语尚显呆板,鼓励有余,点拨不足。五、存在问题、原因分析及改进措施1、主持人层面:存在问题:相对于改进后的作业纠错策略,作业评语策略预设就显得较为单薄。原因分析:1、课题主持人对作业评语策略预设层面缺乏高度。2、预设实践过程中存在的问题,尚需进一步加以改进完善。改进措施:1、多方查阅资料;2、充分发挥课题组成员智慧的力量,发挥团队的优势,群策群力,集思广益,紧密结合学生实际,进一步深化、细化作业评语策略预设。2、教师层面:存在问题1:作业纠错、评语环节,教师依然不敢进一步放手给学生,自己把控现象还是比较严重。原因分析:1、对学生缺乏信任感;2、教学任务繁重,教学及德育活动安排过多,教师没有太多时间,同时专注于教学与研究。存在问题2:教师课题研究参与程度层次不齐,实践效果良莠不齐。原因分析:教师对课题研究的认识层次,决定了课题研究的实践参与程度。主要影响因素如下:1、功利思想严重,只想收获,不想付出;2、不愿承担日常教学工作外的活动;3、不敢信任学生,不敢大胆放手让学生参与,拍影响教学成绩。3、学生层面:存在问题1:承担纠错、评语的学生,热情有余,技巧不足。原因分析:任课教师未能做全面深入的纠错、评语方法及技巧培训。存在问题2:依然有部分学生不能参与分层作业的完成。原因分析:学习基础极为薄弱,或者学习有障碍,或者对学习失去信心,思想上已经彻底放弃学习。六、下一阶段工作安排1、进一步深化、细化分层作业评语策略的实践研究。2、进行分层作业有效性检测及一体化操作策略的实践研究。七、课题研究图片资料1、纠错图片(1)教师作业纠错(2)学生纠错本纠错(3)学生小组纠错2、评语图片(1)教师作业评语(2)教师纠错本评语
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