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以激发兴趣为目标的小学数学文化渗透策略实践研究

上传者:菩提 |  格式:doc  |  页数:4 |  大小:29KB

文档介绍
J].柴林红,欧阳熙琴.教学与管理.2011(09)[3]数学模型思想的渗透——以“鸡兔同笼”问题教学为例[J].刘东旭.教学月刊小学版(数学).2015(04)[4]“鸡兔同笼”问题教学研究报告[J].郑权,向科技,陈艳丽,张志鹏,彭博慧,俞凌艳,彭新花.湖南教育(下).2014(07)[5]吴姣.数学文化氛围的构建策略研究[D].海南师范大学.2015[6]宋乐乐.数学文化在小学数学教科书中的呈现研究[D].东北师范大学.2012[7]数学文化在小学数学教学中的渗透研究[D].冯飞.渤海大学2014[8]数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析[D].刘令.南京师范大学2008[9]数学文化在小学数学课堂教学中的实践探索[D].熊妍茜.西南大学.2016(4)书籍类:[1]小学数学教学策略[M].北京师范大学出版社,张丹著,2010[2]小学数学课堂教学策略[3]智慧数学课[M].江苏教育出版社,黄爱华等著,[4]数学教学文化研究[M].教育科学出版社,杨光伟,2009[5]数学文化学[M].四川教育出版社,郑毓信等著,2000(二)时间安排准备阶段(2017年7月——2017年8月)为研究准备阶段,收集材料,确定设计内容,选择研究方法和途径,完成各类表格,明确选题,合理建构全文结构。实施阶段(2017年9月——2018年4月)有针对性地阅读书籍和材料,开展调查研究工作,完成课题报告。进行实验性教学工作,并进行观察、总结。总结阶段(2018年4月——2018年6月)根据资料分析,进行整理、总结,形成课题结题报告初稿。修改完善阶段(2018年6月——7月)完成结题报告并提出结题申请四、完成读书心得与案例分析的具体时间安排2017年7月上旬——2017年12月下旬:完成读书心得2018年1月上旬——2018年6月下旬:进行实验性教学工作,并进行观察、总结,完成案例分析。

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