渗透数学文化 激发学生学习数学的兴趣

的性搞不明白,只会认为学习就是为了完成作业。俗话说的好“好的结束是另一个好的开始。”而如何在一节课结束时给学生铺设一个好的开始呢?让学生不讨厌数学作业、不讨厌数学,我认为在课后加入数学文化是较好的激发学生下一次学习兴趣的有效途径。Р 例如:我在教学四年级上册《笔算乘法》时,新课结束后我加入了数学文化《奇妙的乘法》,让学生对乘法学习产生兴趣,激发学生学习积极性,对下一节课的学习作铺垫。我是这样结束新课的:“孩子们不要小看乘法,有时它是很神奇的,你们相信吗?”孩子们用疑惑的眼神看着我。“不信,来看看这个故事。”(课件出示《奇妙的乘法》)看完后,我说:“知道为什么会出现这样的结果呢?那就是乘法带来的神奇效果。想知道乘法还有什么神奇的地方吗?我们下节课再讲。”学生们下课就来问我什么时候讲乘法的其他神奇地方。Р 我知道在课后渗透《奇妙的乘法》的数学文化已经激发学生学习数学知识的兴趣,对下一节课的教学又做了一个铺垫。课后加入数学文化,不仅让学生明白学习数学不只是为了做作业,而是探索数学世界的奥秘,还能激发学生继续学习数学的兴趣,也能为下一次教学做铺垫,让学生充分成为学习的主人。Р 我在教学实践中证明:在小学数学课堂教学中,渗透数学文化可以让学生了解中国乃至世界的数学历史和数学文化,更主要的是能激发学生的学习兴趣,使学生产生学习欲望,能自主学习。学生有了自主学习的强烈愿望,学生主动发展的潜能就增大,学生真正成为学习的主人,学习效果会更好,对学生一生的学习打下扎实的基础。因此,在小学数学课堂教学中,渗透数学文化可以让学生了解数学的广泛应用价值及与生活的联系;还可以让他们在学习过程中感受到数学的魅力,享受数学知识带给他们的快乐;从而使得学生产生对寻求数学知识、探索数学奥秘,体验数学的浓厚兴趣!在小学数学课堂教学中,渗透数学文化是激发学生学习兴趣的重要途径,也是教师在新课程改革下的教学新手段。