的“学”转变对学生的态度,由居高临下向平等融洽转变。在活动课的开展过程中学生是主体,教师的职责在于调动学生学习兴趣,引导学生收集资料,指导学生自主学习,启发学生思维,鼓励学生表现,肯定学生成绩。通过给自己的准确定位,努力构建和谐课堂,达到师生双赢的目的。其次,活动课的开展可以帮助教师提高自身的专业素养和教育素养。由于历史活动课的形式多样,教师必须不断“充电”,努力学习,提高自己的业务素质。由于许多历史教师在大学毕业后就中断了系统的专业学习和知识更新,随着教学年限的增长,知识日益陈旧,制约了中学历史教学的水平,在开展活动课教学时就会出现思路狭窄、僵化守旧的状况。开展活动课要体现出创新性、前瞻性,做到游刃有余,有声有色,教师就必须通过继续学习来提高自身专业素养。不仅熟悉历史学科的基础知识,熟悉学科基本结构和各部分知识之间的内在联系,了解史学发展动向和最新研究成果,还要具有一定的学科科研能力,即综合、灵活运用已有知识进行创造性活动的能力。做到因材施教,有的放矢。再有就是在开展活动课的过程中,由于活动课形式多样,许多问题往往超出了历史教师的专业知识领域,即使有些研究问题是在历史专业范围内,但其涉及的知识也往往超出了大纲和教材的范围。这就要求教师拓宽知识广度,对与历史相关的学科知识也要有所涉猎。最后在活动课的总结评比中,激发学生的潜能,用鼓励和赞美来激发学生的热情,从失败中获取经验,从而形成师生相互交流共享的和谐课堂,使教师的教育专业素养在课堂中升华。综上所述,历史活动课是根据社会所需的人才样式,把教师的教学艺术和学生的学习规律有机结合,把书本知识与学生亲身体验相结合,把传统的教条与情感态度价值观相结合的新型教学模式。使学生的学习和教师的发展真正适应时代的需求,使历史教学跃上新的台阶。它不应该被教师遗弃在教学的角落,它是新课改下与时俱进的产物。不然,不久的将来,被遗弃的将是教者自身。
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