,应用知识解决问题,并获得亲身参与的体验和经验,学会分享与合作,培养收集、分析和利用信息的能力,以及对社会的责任心和使命感等。《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求在教学中积极倡导自主、探究与合作的学习方式,要以学生主体性活动为构成要素,在内容上、形式上、空间上、时间上都具有开放性,整个过程具有强烈的实践性,是对长久以来形成的“静听为主,教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。基于综合性学习以上特点及《新课标》要求,让我懂得了我们在进行这一板块的教学时,我们应该着力让学生在课内学到的东西,到实际生活中要马上能用,要让他们获得锻炼的机会,这样有助于增强他们的信心和兴趣,“综合性学习”的目标要和学生的实际生活相联系,设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。综合性学习的“综合性”主要表现在学习内容的综合性、学习方法的系统性、学习功能的整体性。一是在学习内容上,改变过去强调语文课本学习,注重语文与其他课程的融合,书本知识与实践活动的结合。二是学习途径上,改变过去过于注重知识的记忆和技能训练的单一性,而是利用各种可利用的教学资源,运用各种学习方法和手段,包括运用科学探究、发现学习、资源学习以及小组合作、独立探究等多种学习方法和手段。三是在学习功能上,不再是单单追求智育目标,而是注重知识能力、情感态度与价值观的整合。这就要求教师要巧妙地找准课内课外知识的结合点,通过与学生对话,发现他们的真实需求,在课堂教学中大胆创新,采用“唱、画、演、写、赛、做、辩”等形式,开展学生感兴趣的活动,做到导在活动前,引在活动中,评在活动后。总之,通过这次对《义务教育语文课程标准(2011年版)》解读(一)(二)的学习后,我对语文综合性学习的要求有了更深的认识,我在以后的教学中将会严格按其要求进行教学。
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