学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。)? 明确了“四基”课程目标(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验)。? 强调教学过程中要处理好四个关系? (1) 是面向全体学生与关注个体差异的关系;? (2) 是“预设”与“生成”的关系; ? (3) 是合情推理和演绎推理的关系;? (4) 是使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。? 提出了培养学生“四个问题”能力(发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。)Р四、关于课程目标的变化?“双基”变“四基”? 2001年版: “双基”:基础知识、基本技能;? 2011年版“四基”:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。Р 并把“四基”与数学素养的培养进行整合:? 掌握数学基础知识,训练数学基本技能,领悟数学基本思想, 积累数学基本活动经验。Р五、关于数学课程内容的变化Р1、四个领域名称的变化? ? 2001年版:数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用。? ? 2011年版:数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。Р2、内容的增、删和调整?(1)数与代数?在内容结构上没有变化,在教学要求上有新的变化。?第一学段?①增加“能进行简单的整数四则混合运算(两步)”(提高要求)?②使一些目标的表述更加准确。例如将“能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断”,修改为“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题,并能对结果的实际意义作出解释”。Р第二学段?①增加的内容:?增加“经历与他人交流各自算法的过程,并能表达自己的想法”。?增加“了解公倍数和最小公倍数;了解公因数和最大公因数”。(回归)?增加“在具体情境中,了解常见的数量关系:总价=单价×数量、路程=速度×时间,并能解决简单的实际问题”。(回归)?增加“结合简单的实际情境,了解等量关系,并能用字母表示”。
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