微型网络课程”的简称,除了相关的资源外,还包括相应的教学活动,是某门学科知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。“微课”的高级阶段或发展趋势,应该是走向“微课程”。有研究者认为,微课是国内研究者对微课程这一术语的新解读,使其更加得本土化,更为国内教育教学所接受,同时,其资源组织方式也满足了随时、随地进行移动学习的需求。最为广大一线教师所广泛接受的认识是:微课程是一线教师自行开发、时间在五分钟左右的微小课程,源于教师的教育教学实际,为教师所需,为教师所用,解决了工作中的棘手问题;微课程不仅是一种工具,更是一种教师成长的新范式。这种理解体现了一线教师对这一概念理解的实践性一面,也是微课程得到关注和广泛应用的重要原因。本课题研究旨在通过对我们可以尝试把微课引入到实验的教学中,来提高实验教学的水平和质量。课题论证(四)完成本课题的条件(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保证等)1、课题组研究人员结构本课题负责人都具有本科学历,中高级职称,具备较强课题的研究能力,王宏同志为合肥市化学理事会理事、区化学兼职教研员,“十年课改先进个人”。刘亮荣同志为合经区学科骨干教师、化学名师工作室负责人。课题组主要成员都是教育教学一线教师,能力强、理论水平高、科研能力强,多篇论文在各级各类评比中获奖;本课题组负责人曾多次组织课题攻关,协调能力强。课题组全体成员年龄、职称、学历等结构合理,有能力承担课题研究。2、资料准备前期资料准备需要查阅是相关的文献综述,中后期主要通过对教师和学生的实践调查,探究建立教师和学生积极参与微视频的制作和研究。3、完成课题的保障条件学校校领导重视,课题负责人及课题组成员经验丰富、责任心强;各项资料齐全,各项设施完善。4、科研手段采用采用调查法、观察法、文献法、行动研究法,模拟实验法等。5、课题经费预算、保障。科研经费由合肥市第四十六中学海恒分校承担,纳入预算、予以保障。
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