用,多利用鼓励性、激励性的积极提示语促进幼儿的行为发展。通过这一课题研究,教师对幼儿的习惯养成教育重视程度有所提升,在进行个案记录分析的过程中,逐步由无具体目标、观察分散、记录不系统等转变到有目的、针对性、阶段性的观察记录,记录方法、记录形式上也在不断改进完善中,对幼儿集体或个别习惯教育的途径与方法有了更多拓展与创新。幼儿的行为习惯也有很大改善,初步形成了良好的行为习惯,并在稳定发展之中。(二)我们需要改进的地方在课题研究中,我们也遇到了瓶颈与困惑,致使研究有些不够系统、深刻。如进行问卷调查,怎样让问卷回收率更高,让答卷更有价值与意义,不仅需要我们的宣传到位,还需要进行适宜性指导,让家长明白问卷调查就是应该真实填写,将孩子(或家长)的行为、方法、疑虑等反馈给老师,让老师更全面地了解孩子在家在园的行为比对,因材施教,促进幼儿的个性发展与良好习惯的养成。又如,进行了研讨活动后,我们应该面向全镇老师进行推广,利用领域教育渗透良好行为习惯的养成教育,让更多的家长与孩子受惠。再如,进行个案研究时可以分班级就某一行为习惯对班级所有幼儿进行跟踪性、递进式教育指导,或者以年级组为单位,根据幼儿的年龄特征与主要习惯养成进行比对式参照研究,使得我们的研究结论更有可比性与推广性。当然还有许多值得推敲商榷的地方,就不一一赘述了。(三)我们的后续研究设想今后,我们将对晨间故事渗透、生活事件即时教育、各领域教学活动整合等方面进行系统研究,尤其要重视家庭教育指导工作的计划性与目标性,并将亲子阅读与习惯教育、亲子游戏与习惯养成、亲子沟通与教育策略等亲子活动作为家庭教育指导导向,将习惯教育渗透到更深、更广的领域范围,对家庭教养模式、家庭教养行为(可以针对单亲家庭、重组家庭、贫困家庭、留守家庭等)对幼儿良好习惯养成的影响进行详实的调查分析研究,切实做好家庭、社区、幼儿园的和谐教育,促进幼儿的良好行为习惯养成。
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