为学校德育教育有效性、针对性和整体质量进一步提升的瓶颈。(二)家庭教育观念:从调查中发现:三年前绝大多数家长对子女的学业期望值很高,在家长对子女的学业期望上,绝大多数家长表示,管好孩子学习,是家庭教育的第一位职责,至于其他教育则是其次。这些家长认为,只有孩子好好学习,将来考上大学,才能获得一定的社会地位和利益。在家庭教育内容上,绝大多数的家长只关注学生的智力培养,只有少部分的家长认为应重视孩子的良好个性、行为的培养和心理健康。存在的问题-----家庭教育观念不太重视心理健康在家庭教育观念上,调查结果显示:接受调查的所有父母都已认识到家庭教育对孩子成长的重要性,但是在教育孩子的过程中,家长们缺乏与孩子和老师的沟通;家长们对孩子的智力培养和身体健康比较关心,而不太重视对孩子心理健康的培养;家长们大多注意从多种途径了解家庭教育知识,但是目前家长学校对家长们的教育是不够的;家长已认识到自己的教育观念对孩子有很大影响,并且热切地希望改变自己现在的教育观念,更希望获取更多的相关知识。实验前后:实验效果明显:通过三年的努力,礼仪方面:绝大多数同学能礼貌待人,尊敬师长,团结同学,能使用礼貌用语,在家能孝敬父母,能自觉遵守公共秩序,基本做到公共场合不拥挤、不喧哗。学习方面:上课能做到专心听讲,掌握了正确的学习方法,能主动做好笔记,遇到困难能主动克服,会使用各种工具查找资料并敢于实践。劳动卫生方面:在家能帮助父母做一些力所能及的家务,在校基本能成为老师的劳动好帮手,卫生习惯较好,基本做到了勤换衣、勤洗澡,能够自觉做好个人卫生。安全方面:通过实验,学生的安全意识增强,能认识生活中的不安全隐患,做到了不安全的事不做,“三管九不”行为准则得以有效落实,学生各方面的习惯均得到了有效的改善。家长方面一、多了与老师的联系。二、多了教师默契的配合。三、多了与老师的“互通情报”。四、多了对老师工作艰辛的理解。
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