儿玩些以静为主的游戏活动,把学习的内容贯穿于游戏之中。Р (2)家长要树立正确的游戏观。家长树立正确的游戏观,不要把幼儿所扮演的角色与其今后的职业联系起来,不要认为扮演“售票员””“营业员”“工人”等角色是没出息的表现,扮演“警察”“厂长”“经理”等角色才高兴。其实,在幼儿来看,也并不在乎自己扮演什么角色,他们只在乎游戏的过程,他们的能力在游戏中得到了提高,他们在游戏中反映了自己对社会的认识,最终得到进一步的提高与发展。Р (3)为幼儿提供合适的游戏材料。幼儿的游戏过程离不开游戏材料的支撑,父母们在为孩子的游戏选择恰当的支撑材料时,要注意孩子的年龄特征、心理发展特征。家长可多为幼儿提供插塑、拼图、积木、橡皮泥这类玩具,既便宜,又能讨幼儿的喜爱。家长也可以根据游戏的需要与幼儿一起制作玩具,发展幼儿的动手能力;还可以鼓励幼儿利用废旧材料或自然物进行游戏,如用报纸替代衣服,用圆形物品替代方向盘等等。Р (4)为幼儿创设良好的游戏空间。大部分家长在设计房子时,没有考虑孩子的游戏空间,认为孩子做游戏是找大人的麻烦,害怕幼儿游戏时搞乱搞脏房间,所以禁止孩子游戏。其实,不管条件怎么样,家长一定要安排空间给孩子玩游戏,哪怕只有一个小小的角落。在孩子的小天地里,可以让他们自己收拾玩具,既保持了房间的整洁卫生,又增强了他们的小主人意识,培养了他们的责任感和劳动技能等。Р 总之,良好的家庭氛围与幼儿教育既相辅相成,又融为一体。我们要向传统说教模式宣战,探索幼儿园与家庭、社会三者互动的教育新模式,让幼儿浸润在健康向上的家庭氛围中,度过愉快而难忘的童年! Р 参考文献: Р [1]林民芳.拾起被遗忘的生活教育――转变观念,系统管理,践行“生活即教育”的理念[J].福建教育(学前教育版),2013(10). Р [2]王惠明.创新家校工作方式,扭转幼教“小学化”倾向[J].福建教育,2013(42).
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