方面,所有教师都意识到自己在论文写作方面需要培训,年纪较长的教师还意识到自己比较需要信息技术和学科新发展的培训,而新教师则认为自己还比较需要基本功的培训。2、职业价值认同基本上教师都很认同自己的职业。大部分是因为热爱教育而选择了这个职业,也有的是因为热爱孩子而选择了这个职业。3、教育观在理论知识方面,教师们一致认为个人实践经验能在很大程度上增进自身的专业水平,大部分教师都认为教育学及心理学知识、教学方法和技术知识也能很大地增进专业水平。在教师技能与能力方面,大部分教师都比较注重课堂组织和管理能力,教学表达及师生交往能力的提高,而不注重自学能力的培养。她们认为教学经验,反思与科研,各类教学交流活动和与同事(学生)的交流合作中能够极大地促进专业水平的提高。4、成就动机所有教师一致认为取得目标成功的动机主要依赖于目标成功的可能性,大部分教师认为成功的诱惑力也是动机之一,也有小部分教师会因自身需要而取得成功。总的来说,教师们的成就动机都是比较现实理性的,但她们的动机难免局限于个人的利益,而忽视了自身的发展。(二)教师外部因素1.影响教师专业成长的重要事件。所谓“重要事件”是指个人生活中能够引起教师对自己原有专业知识结构(包括教育观念、知识、能力、专业态度和动机、自我专业发展需要和意识等)进行反思,并作出某种关键性的决策或某方面转变的事件。调查显示,教师遇到的重要事件主要是挫折事件。遇到难缠的家长,管理幼儿常规,有时候会遇到瓶颈。2.影响教师专业成长的重要人物。“重要人物”是指在教师专业发展过程中对其影响较大的某个人,通常这种影响是正面的、积极的。调查显示,影响幼儿园教师专业成长的重要人物主要有:园长和同事(主要是有经验的老教师);特别是新教师总是自觉或不自觉地选择某一位教师作为认同的对象和教学行为的基本参照。此后,教师会在此基础上不断改造和更新自己。3.影响教师专业成长的重要事物。
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