果为60%,而听视觉结合记忆的效果可达83%。要增强记忆效果,必须充分发挥学生视听感觉器官的功能,进行综合记忆,而投影恰具有这一功能。妙用信息技术,使微观变宏观信息技术的运用,能使许多抽象的化学概念、化学规律,复杂的化学反应环境由静态变动态,无声变有声,抽象变具体,不仅能大大增强表现力,而且易于提高学生的学习兴趣,对学生学习动机的激发有着极大的意义,从而促使学生更好、更快、更准、更深入地把握教学中的重点和难点。新课程标准指出:化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门基础自然科学,其特征是研究分子和创造分子。在学习物质的组成时,涉及微观粒子的结构、运动等不可感知、抽象、难于理解的内容,有些内容虽然可以通过课本上的图片来解释,但效果极差。这时如果运用多媒体课件来展示出原子、分子等的结构及其运动特点,就可以让学生把这些抽象的内容具体化,并可以帮助学生形成对化学物质的空间想象力。如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题,虽然可以通过课本上的照片来解释,也可以用相关模型进行直观教学,但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律,后者则会让学生认为原子是一些实心的球体。为了能让核外电子动起来,笔者制作了核外电子的绕核运动的课件。利用“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用,然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种flash动画,从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象,认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。 3 结语在未来,信息化教学的方式必将是永恒的的教学模式。而作为21世纪的教育工作者,更应当充实自身在信息化方面的知识,成为这种教学方法的践行者和传播者。本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!
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