中学习和探究,培养学生勇于探究与创新的科学素养。 3.策略二:课程文化(1)竹文化“扶持”课程形态的构建。如何把竹文化根植于课堂教学,以此体现竹精神、竹品质?这就需要建立新型的课堂结构形态。俗话说,“新竹高于旧竹枝,全凭老竿来扶持”,老竿意寓着教师,新竹意寓着学生,老师就要像老竿一样去扶持孩子们的成长。由此,“扶持”课堂应运而生,形成课堂“四步曲”。①在情境创设处“扶持”;②在合作探究处“扶持”;③在相互争鸣时“扶持”;④在练习反馈时“扶持”。(2)竹文化校本课程的研发。 为了能让竹文化校本课程得到有效落实并实施,学校全体教师共同参与研究,于2010年编印了校本课程读本《青青竹园》,每一学期,学校都会以竞赛、研讨的形式进行校本课堂教学的研究,通过几年的努力,已经形成了一套适合竹文化教学发展的教学模式。(3)“竹文化”课程体系辐射。①“竹文化”课程在德育中的渗透。利用竹的“虚心、有节、向上”的特有的品性,通过班队、晨会课、及活动课程,对学生进行良好道德品质养成教育。②“竹文化”课程在美术中的渗透。利用竹叶、竹枝等让学生动手操作,制作竹叶贴画、竹枝拼图,丰富学生的动手能力,提高他们的审美能力。③“竹文化”课程在体育中的渗透。在继承传统文化与民族文化的基础上,开发竹杆舞、竹莲香舞、抖空竹等体育特色活动。④“竹文化”课程在科技中的渗透。在竹的生长过程中对竹进行研究与记录,提高他们的科学素养,利用小鲁班制作室进行竹制品的加工,提高孩子们的动手操作能力。⑤“竹文化”课程在音乐中的渗透。我国的民族乐器与竹相关的很多,利用音乐课让学生在吹奏竹笛、竹葫芦丝、竹笙等与竹相关的乐器中了解竹的用途。在学校未来的竹文化发展道路上,学校将继续挖掘竹文化内涵,努力打造四大中心:主题学习中心、课程研发中心、实践体验中心、教师发展中心。 提出学校应成为“富有精神感召力的场所”的愿景并提出“惑”的哲学思考。
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